摘要：读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，如同进行了一次心灵之旅。作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其本能。
关键词：教学、技术、心灵、勇气
教学究竟是重“技”还是重“心”？也许每位教师都有自己的看法。初登上三尺讲台时，面对一群幼小的娃娃，我竟然紧张了，害怕自己不会教，教得不好不对。其实这时候的我重视的是教学技术，备课上课都是着重于此，因此忽视了与孩子们的交流与沟通。所以我给孩子们的印象是高冷的，严肃的，说得不好听点，就是凶巴巴的。如今，我也有了十年教龄，在这个过程中，我领悟最深的一点就是：对待学生要用真心。但是，用心过后也产生了许多副作用会反噬我的身上，平时空闲之余也会和同事聊聊，发现心中不惑大都一样，也没什么好法子去解惑。直到《教学勇气：漫步教师心灵》的出现，我犹鱼得水，注入了新的氧气，产生了许多共鸣。
本书的作者是帕克·帕尔默。曾有人这样评论过《教学勇气》：他的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与准确、智慧与人性。他的书是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦中的教与学的热爱者。书中提出的问题是普遍的，但又是个别的，从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉猎。这些问题是再迫切不过的了：我们怎样增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教师，作为人，我们怎样成长？我们怎样满足对加强彼此间联系的渴望，我们怎样发展能够支持教与学的共同形式？
读完这本书，让我印象最深刻的一句话就是：“毫不奇怪，教学会让教师挂心，会让教师开心，甚至会让教师伤心——教师越热爱教学，可能就越伤心。”这句话一下子击中了我的心，回首我不算短的教学生涯，真是如此。当我和孩子们完美地上完了一节好课，我心里像吃了蜜一样甜；当教学任务还没完成，当考试来临，我可能比学生们更紧张；当我付出了许多后，有的学生仍没有进步或改变，我会觉得十分委屈和郁闷。日复一日，年复一年，这些情绪一直伴随着我。然而在本书中，帕尔默带领着我们把教师职业和学生结合，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。“这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
我经常和我的学生说：“我不是知识的创造者，我只是知识的传递者。”知识是死的，方法，情感，精神和意志却是活的。这就是为什么不同的老师教出来的学生成绩却不同。同样的知识，每位老师用自己独特的人格魅力去传递它，效果当然不一样。五年级的英语课程中，学生们会学到问路的相关英语知识：turn right；turn left；go straight等几个简单的词组。起初我在一个班用平面图的方式教孩子们左右转，孩子们是晕头转向。课后我进行了反思，这个年龄的孩子空间想象思维的发展还不够完善，平面图和三维图还是有很大区别的，特别是转弯后的左右难分辨。于是，我联想到平时我不熟悉路线，都会打开百度地图，可是依然分不清东南西北。接着，在另一个班，我改变了教学方式，利用座位之间的过道设计出街道，让孩子们亲身在里面行走，并用所学英文说出路线，效果非常好，孩子们在实践中乐学，爱学并学会了。
有一句歌词唱得好“爱真的需要勇气，来面对流言蜚语”，读完真本书，我觉得：教书真的需要勇气，来面对各种问题和非议。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。
问题学生，学困生一直以来都是老师们的心病。这样的学生也是书中提到的“来自地狱的学生”，他们既无人生志向，也无学习动机，对团队合作和集体协商等必需的社会技能一无所知。他们在需要行动的场合下缩手缩脚，踌躇不决，而在需要反思的场合下则动手动脚，恣意妄为。当我们老师探讨这些所谓过错的原因时，听到的又是众口一词的一连串抱怨，比如某种社会弊病，双亲缺失、家人离散、百孔千疮的功利教育，平庸媚俗的电视节目和大众文化，泛滥成灾网络游戏，所有这一切皆是造成学生的心态和生活日渐低迷的罪魁祸首。一年半前，我和宝同学第一次相见，女孩穿戴整洁，文明有礼；孩子妈妈温柔大方。我想，不论成绩，这第一印象不错，应该差不到那里去。谁知，不到一个星期，我就被啪啪打脸了，宝同学简直就是神派来折磨我的。上课睡觉一条虫，下课打闹一条龙；课堂作业偷工减料，家庭作业干脆不做......找来妈妈面谈，妈妈说她工作很忙，只能靠宝自觉。关键就是她不自觉啊！于是，妈妈把宝臭骂一顿，后续两天有了些许进步。然而，两天过后又恢复原样。我想着硬的不行那就来软的。我每天晚上放学后再留下她，一边补课一边做思想工作，也能好那么个几天！如此反复，作为老师，我都自我怀疑了！我是不是不适合教书育人呀？但是我依然不想放弃，因为宝同学并不是天生就是那种样子，而是被不能控制的环境造成的——她成长于一个单亲家庭，妈妈又在忙美容事业，几乎没时间管她。即使做作业也是在美容的环境中，试想，这样的环境如何安心认真地学习呢？深入地了解了她的情况后，我渐渐地转变了我的教学方式。一是寻找她的闪光点。她个性爽朗，是个社交高手；由于妈妈工作忙，她从小就很独立，家务也做得不错。于是，我便让她担任环保卫士一职。她做得很有劲头，慢慢地有了责任心，作业质量也在慢慢提高。二是少盯着她的缺点。我其实陷入了一个误区——抓着问题学生的缺点不放。这样对我，对学生都是一场煎熬。师生关系好比一条皮筋，拉得太松，联系太少；拉得太紧，关系紧张。作为教师，的确付出了很多努力，这些努力是在我没有清楚明白，并且坦诚面对孩子们的恐惧的前提下进行的，后来我换了一种态度。不再只是给孩子们提要求，而是告诉他们改变现状的办法，并且时刻准备给他们具体的帮助。通过十多年的教学经历，我从不觉得自己是所谓的园丁，是所谓的蜡烛，更不是什么工程师，我只是希望尽自己最大所能把自己的所知教给学生们；我只是希望自己能像当年的启蒙老师们一样，让更多的学生能记住自己；我只是希望将来我的学生能放飞我所未能完成的梦想。这些就是我坚持在教学前线的勇气。
要读懂这本书，说易不易，说难不难。由于国外作者表达的习惯和方式，文章的一些句子、段落的确有点晦涩，你必须静下心来、心无旁骛地阅读，有时一个段落、一个章节需要来回反复几遍才能有所感悟；但若你一旦浸入其中，就经常会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，历经坎坷，眼前豁然开朗，你的思想与之呼应，你的心灵与之共鸣。内心一次次被作者所描绘的“源自心灵的教学”所感动，原来居于头脑中的有点混沌的理念也会得以梳理，很多地方都会觉得似曾相识，亲切感扑面而来，跟随它，逐渐走进“非主流”的领地——“教师自我”。我想，它绝对是堪称经典，值得再三品读的一本好书。
文：华杭