公明中英文学校从2011年开始小班化教育转型，从当初的6个班88人，历时十年到现在已是57个班1743人，完全实现了小学、初中同步转型，成为光明区唯一一所九年一贯制小班化特色学校。教学质量一路攀升，教学特色逐渐彰显，家长也从当初的怀疑、观望到现在的争相提前预定学位，公明中英文的华丽转身获得了社会、家长的认可。如果说教学质量是学校发展的生命，那改革创新则是为学校腾飞的翅膀，而小班化无疑是其中重要的载体之一，它有着与大班教学相比无法比拟的优势。

一、空间大，有益学生身心健康

大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔灰，后排学生紧贴着墙，密密麻麻的座位让人压抑、易燥。而小班只有30多人，空间大了、环境整洁了，人的心情也好了，更加有利于师生的身心健康。上课时，老师可以随意地走到每一位学生身边交流，下课后，同学们可以在宽敞的教室自由玩耍，生与生、师与生之间便于形成良好的互动关系。同时，由于教室有了更多的空间，还可以精心设计优美的环境，比如学生作品展等，不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学习、生活氛围，还为学生创造了展示自我，激发兴趣的舞台，使学生感到温馨幸福。

二、关注多，促进孩子差异化发展

每个孩子都是不同的个体，在身心特点、发展水平上都存在差异。正确的教育不是消除差异，而是“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”，也就是我们常说的因材施教。在大班额教育中，由于教学时间是个定量，所以，在多数情况下，教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些，能与老师呼应的优等生；为了提高优秀率，及格率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则很少有发言的机会，所以差异化教育在大班额中很难实现。但在小班，由于学生人数少，老师可以关注到每一个学生，每位学生也都可以畅所欲言和教师直接进行交流，教师也会给那些胆小的、性格内向的、平时少言寡语的学生更多开口的机会。而在平时，老师也会有更多的精力与每位学生交流、与家长沟通，以便全面了解学生，实施有差异的教育。公明中英文学校还专门设置了期末一对一家长访谈，定向反馈、沟通学生各方面的表现情况，并提出相对应的解决措施。

三、形式新，培养学生合作精神

合作精神是当今社会最重要的优秀品质之一。公明中英文学校实行围桌式教学，每五六个学生围坐在一起组成一个小组，课堂上，老师提出问题，小组集体讨论，教师引导以小组集体形式出现，有时尽管是学生个体活动，但教师认定他代表小组，评价与激励的语言也针对小组，从而培养学生的团结意识、合作意识。教师还引导学生在组内或组间相互评估，评估的活动，就是一个再学习的过程，通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了亲和力，班级成员间的学习关系也得到了调整，相互帮助、相互促进、整体提高。

四、方法活，培养学生多方面能力

公明中英文学校自小班化转型以来，就一直在探索、提炼、总结与之相适应的课堂教学模式。“习案导学、全员展示”，既是教学模式的创新，也是小班化教学的核心优势，通过习案导学、倡导先学后教，培养学生的自主学习能力；围桌式教学培养学生的合作精神和探究能力；全员展示培养学生的归纳总结和语文表达能力。该模式的课题研究荣获深圳市教育学会重点课题一等奖。

五、效益高，为学生提能减负

把知识落实在课堂，把问题决在课堂上。学校通过三人行备课模式提高备课质量，通过班级人少的优势，把每一个知识点落实在课堂上。当堂检测、面批面改、及时反馈，实现知识点堂堂清。学生在课外有更多的时间去阅读和动手实践，提升学生的整体素质。

小班化教育不仅仅改变了班级的数量，也改变教育观念和方式方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。因此，努力创造适合每个学生的教育，是我们实施小班化教育的出发点和归宿。

文：程俊

编辑：戴婷婷

审核：程俊