这个暑假，我阅读了《教育魅力》一书，这本书的主编是全国“教书育人楷模”于涟老师。我注意到了这本书的封面有这么一句话，“如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一名教师吧！”这是一个教育者诚挚的邀请，也是一份身为人名教师沉甸甸的责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2021-2021）中强调，“努力造就一支道德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，强调教师要关爱学生，严谨笃行，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。” “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。作为教师，我们应当如规划纲要中要求一般，努力提高自身的素质，以教育魅力去教育、感染学生。

1、 让人格绽放教育魅力

韩愈在《师者》一书中，指出：师者，所以传道授业解惑也。教师，在我们印象之中，角色一直限定在传道者、授业者和解惑者。但，教师为何能够教育学生，从各种方面影响学生呢？孔子《论语·子路篇》给出了答案：子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。因此，一个优秀的教师，不仅要做好教书育人的本职工作，也要通过教师的言行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的榜样。只有这样，学生才会认同教师、钦佩教师。从而能让学生更好的接受和认同教师的观点以及奖励和批评。教师也应当积极地调动学生的主观能动性，锻炼学生的创新精神和实践能力。这种建立在教师 自身良好素质基础上，并对学生地精神领域产生健康影响地力量，就是教育学意义上地人格魅力。它具有强大地感染力和辐射力，是一种非权力的影响。因此，让人格绽放魅力显得尤为重要，那么教师应该如何让人格绽放魅力呢？

1.1 对教育事业要有满腔热忱

首先，教师要对自己的教育事业有满腔的热忱。要热爱自己的事业、忠于自己的事业。要对事业有理性又强烈的情感。教师在教育过程中会遇到各种挫折和困难，但是对事业的热忱情感会支撑教育理想的不懈追求。就像于涟老师在书中说的那句话：一辈子做教师，一辈子学做教师。

1.2 尊重、热爱自己的学生

守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德”。作为教师，不仅要关注学生的学习，更要关注学生的身心健康，尊重学生，善待学生，公平公正的对待每一个学生，让每一个学生的个性得到充分地张扬，让每一个学生都能健康地成长。这种在教育过程中表现出来地促进教师与学生互相结合地积极地情感和能力就是我们所说地师爱。师爱是促进儿童身心健康发展的重要力量；是学生接受教育的心理前提；是一种积极的教育手段。教师只有学会了如何去爱学生，他才能成为一名深谙育人之道的有教育魅力的教师。

1.3 因材施教、个性发展

苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。“世上没有一片相同的叶子，也没有一个相同的孩子。每一位学生都是与众不同的，他们有自己独特的个性、独特的经历、独特的思维。因此，教师在教学过程中，要了解和研究每一位学生，建立良好的学生观。针对每一个孩子的不同之处因材施教，让每一位孩子独特的个性都能得到发展。教师要遵循孩子的身心发展规律，有针对性的发展。特别是对待所谓的”问题“学生，要用全面发展的眼光去看待，发自内心的关爱他们，让他们能感受到师爱，在健康的环境中成长。

2 用学识铸造教育魅力

曾任美国国家安全事物助理的布热津斯基在1995年旧金山的费尔蒙特饭店会议上提出“奶头乐“理论，他说，公众们将在不久的将来，失去自主思考和判断的能力。最终他们会期望媒体为他们进行思考，并做出判断。”这是一个特别值得教师思考的问题，我们教师能教给学生什么呢？自己学过的知识吗？这些知识对于学生有益吗？这些知识能同整个世界的进步一起更新吗？我们又怎么保证教给学生的是他们需要的呢？时代在进步，知识也是在不断的更新融合中，作为教师，作为祖国的园丁，我们要不断的扩充自己的知识，让学生能更好的适应这个社会的发展。

2.1 学习：渊博的学识

教育家曾做过一个问卷调查，问卷中，问及学生你喜爱的老师是谁？为什么？学生们列出的理由中比例最高的就是“知识渊博”。教师不是操作工，不是简单的把学生加工成为某个零件和产品。正如一位教育家所说：教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是长流水。一个合格的老师，一要有深厚的专业知识；二要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识。教师不但要向书本学习，更要向优秀的教师学习，通过学习激发人的使命感和责任感，要学习杰出人物的教育精神，洞悉教育的真谛和规律，学习前辈教师的教育教学经验，要善于体会。

2.2 实践：理论与实践相结合

“教师的魅力在于教育实践，让爱心和责任心在播撒中闪光，让无私的品格在奉献中发扬，恪尽职守的精神在坚守中凝聚，让精益求精的品质在钻研中提升。“教师要在教学过程中不断地锻炼自己地教学技巧和方法。教师要通过学习理论知识，了解并遵循学生地认知和身心发展规律组织教学，敢于在教学重独辟蹊径，用独特和有效的风格授课；教师在教学过程中也要关注学生的个性，有针对性地加强对个别学生地指导，充分调动学生地主观能动性，促进学生自主地学习。教师经过理论与实践地结合，不断的用实践扩充自身的理论，找到最适合学生的一套教法。

2.3 反思：提升教育境界

苏格拉底说过，未经省察的人生是不值得活的。同样，未经反思的教育是不值得做的。教师在教学过程中，一定要将自己的学习、实践和反思有机结合起来，在学习中实践，在实践中思考。于涟老师曾说过，“我反躬自省，课堂教学中学生完全有发挥自己聪明才智的机遇与空间，遗憾的是自己往往“麻木不仁”，无意掐掉了机遇，剥夺了空间，让创造思维的萌芽轻易流失。教训要汲取，要牢记：保护，虚心保护。“因此，教师在教学过程中，一定要不断反省思考，针对自己教学过程中的失误之处加强反思，并制定更好的方案，以提升教育教学的能力。

3 用形象提升教育魅力

教师的仪表形象是指教师的衣着打扮、言谈举止、行为体态等一系列体貌神行的外在表现，是教师个人德才学识等各种内在修养在一定程度上的外部反应。俗话说的好，教师的身教重于言传。教师的自身行为举止能对学生产生潜移默化的影响，因此教师要注重自身的形象，要让学生觉得舒服，营造认同感。

3.1 教师应当注重仪表大方

学高为师，身正为范，教师要大方得体，注重庄重文雅的仪表。这就要求教师的穿戴应当端庄、得体，既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力。比如男教师的外表要秀气整洁，女教师可以适当化淡妆，给人以阳光整齐之貌，而这些都是现代的社交、现代礼仪所提倡的。全面发展要求学生德智体美劳全面发展，教师的“爱美之心”在潜移默化的作用下能够帮助学生形成欣赏美、鉴赏美，甚至是创造美的创新精神和实践能力，而这个，也是教师必备的一门基础学问。

3.2 教师应当注重语言技巧

中国古代的教学论著作《学记》里曾道，“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”善于讲课的老师，讲起来娓娓动听，引人入胜，不善于讲课的老师，则是平淡无味，使人昏昏欲睡。因此，注重语言技巧也是教师必备的一门基础学问。不论是在课时还是在平时与学生的相处过程中，教师应当注重语言的艺术，既要让学生能够更好的理解所教内容，又能让学生从内心里认可教师。

3.3 教师应当注重言行一致

著名教育学家培斯泰洛奇曾说，“言发于尔，不可止于远也；行存于身，不可掩于众也。”教师的行为往往比言语更能感染学生。“己所不欲勿施于人”教师在日常管理中，要对自身设立的规矩严格执行，学生才能更好的遵循规则。教师应当重视自身的示范作用，为人师表，言行一致。只有不断地从点滴小事做起，从身心、思想、人格不断地丰富，教师才能散发自身的人格魅力，由内而外、潜移默化的影响学生，使他们身心都能健康成长，实现真正的全面发展。

文：林海青