摘要:陈钱林校长说“我们的教育，正越来越演变成竞技。”是的，举国上下，普遍存在的题海战术，频繁考试而造成的学生繁重的课业负担，应试教育对学生、家庭与社会造成的普通焦虑，无不因背离教育的本质而生。陈钱林说：“前面没路了，正是转方向的时候。” 陈钱林校长认为，一切教育活动，都必须坚守教育的本质，这是教育的原点。教育的本质是什么？他认为：“教育的本质是培育健全人格，重精神成长”；“教育应该关注人，教育应该是心灵的触动，人格的培育，精神的成长。而健全的人格，是教育所应追求的最核心的素养”。

关键词：教育的本质、自立、自主、自学

从大学选择英语专业开始我就坚定了做一名人民教师，希望利用自己所学到的专业知识在教育领域能够帮助更多的学生。在教师五年的教育生涯里面，碰到各种不同类型的学生、不同的环境，同时内心也会反问自己教育的本质到底是什么?教育应该培养学生什么样的能力?通过教育我们老师希望学生成为什么样的人？等等这些问题一直都是盘桓在我的心里。

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道，教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。卢梭在其名著《爱弥儿》中说到，“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育。学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”古今中外的教育名家都是对教育提出了自己的见解，他们的观点都是强调对学生的影响，对学生的启发。

2021年暑假期间有幸阅读了《教育的本质》一书。作为一名教书多年的英语老师，我也实在很是困惑，究竟该怎样明确自己的教育理念，《教育的本质》这本书的作者是全国知名校长、牛爸陈钱林。他出版专著三种，主编教育丛书近30本。其中有一本入选2015影响教师的100本书。被称为“朴素而有思想”。作为校长，他一路凯歌，从县城到市区到省城，从长三角地区到珠三角地区。是长三角第七届最具影响力校长，作为父亲，他将自己的龙凤胎儿女培养成世界名校博士。这本书共分三部分，侧重点分别是:

第一部分教育的本质是培育健全人格，重精神成长。

第二部分教学的本质是引导个性化学习，重自学。

第三部分，家庭教育的本质是育人为先，重自律、自学、自立。

第四部分好教师要与孩子共成长，修人品，善学习。

所以，这本书既是教师培训教材，也是写给教师父母的教育经典。

最称职的家长，不只是知识的传播者，不只是特长的培育者，而应该是孩子健全人格的呵护者，是孩子精神成长的引领者。只要家教得法，从幼儿期开始培养自律习惯。在学龄期培养自学能力，让孩子实现自立。孩子的人生就一定会更精彩。的确，正如陈钱林所他提出，父母应该培养孩子的自律、自学和自立能力。

一、自律是孩子发展的自我保障。

每个人的人生都是自己的选择都必须由自己来走，父母要从小培养孩子的自律意识，就是在树立孩子的责任心。

歌德曾说过:“谁要是游戏人生，谁就一事无成。谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”一个不能控制自我的人是可悲又可怜的，也注定不能获得成功。

张艺谋导演曾韬光养晦，在别人浑浑噩噩度日时，苦练了七年的摄影技术，恢复高考后，他凭借这个技术考入大学，从此成就了一番事业。他的成功和对于自我的严格要求是分不开的。

孩子长大的过程，会面对形形色色的诱惑和干扰，如果不够自律，很可能就会迷失了方向，误入歧途或走了弯路。只有明确目标，严于律己，才能聚精会神攻坚克难，抵达理想的彼岸。当然，自律意识不是一蹴而就的，作者劝诫做父母的不要凡事包办代替，要掌握“扶”和“放”的度，明确“放”是最终目的。作者根据孩子出现的问题设立家规，培养孩子的自省习惯，用志向教育激励孩子树立远大理想，自我管理，增强自律意识。

二、自学能力越早越好

作者建议从婴幼儿期就开始培养孩子的自学能力，让孩子在“玩中学”，鼓励孩子不断提问。中学期间，他曾让儿子跳级，不写作业，女儿上午上课，下午自学，为孩子争取自由的时间和空间。两个孩子对学习有浓厚兴趣，不遗余力地自学课程，儿子考上中科大少年班。获得去美国名校以全额奖学金攻读博士的机会。女儿考上南科大教改实验班。也收到三所世界名校以全额奖学金攻读博士的录取通知书。

作者认为不同的阶段，自学的重点也不同，以英语自学为例，小学中低段重在听说读写的拓展学习。要多听多写，增加训练量，养成记单词的好习惯。鼓励孩子提早阅读，大胆尝试英文写作。小学高段和初中学拓展学习，甚至超前学习。加强听说读写的拓展学习，借助教材等资源超前学习。只要制定了劳逸结合的时间表，孩子的英语学习效率就会提升，

孩子学习在课堂上学的是方法，但重点在课外的自学。叶圣陶说:“教，是为了不教。”不教就是自学。孩子自学先要培养习惯，再研究学习方法。自学习惯要从小学一年级抓起，比如自理习惯，自主阅读习惯，自主探究习惯，时间管理习惯。自学的方法，倡导拓展学习，探究学习，超前学习。随着孩子掌握学习方法，激发了兴趣，培养了好习惯，就会迸发无穷的潜能。

作者激发孩子兴趣的做法有:一是志向激励，只要孩子心中有梦，就会有学习的毅力。二是评价激励，及时对孩子的努力表现出赏识，增强孩子的动力。三是成功激励他孩子不断进步时就会获得成就感。亦步亦趋，按部就班的教育会抹杀一些孩子的创造力，有能力的父母要创设机会给孩子适合的教育，但舍弃或部分舍弃学校教育的做法，可能也只有很少部分的人敢于去尝试，因为代价实在太大，作者成功了，培养的孩子成绩好，性格好，情商高，关键还是自律和自学为前提的铺垫做得好，家长的教育指导和服务跟得上，不然，盲目效仿可能适得其反。

三、自立是最核心的要素。

作者的家庭理念很民主，通常采用商量的口气跟孩子讨论事情，让孩子决定自己的事情，并因势利导，比如，孩子出生后，三年没开电视，后来爷爷奶奶来后看电视，孩子偷偷看，作者就让他们选择，爷爷奶奶在家我们可以吃现成饭，可是你们要长期看电视，他们只能回老家，你们选择。孩子们当然选择不看电视了。自立意识的培养需要家庭和学校双管齐下，比如老师不知道作业有的做，有的不做是半自主。老师布置的作业都不做，是全自主。老师布置的作业我都做，然后增加一点是加自助。作者在做校长期间，围绕健全人格开展各种尝试。旨在从小培养孩子的自己意识和自立能力。

自立，自学，自立。其中的“自”是独立人格；自律的习惯，自学的能力，自立的志向、精神面貌是人格基础。引导孩子精神成长，培育独立人格是教育发展新的增长点。独立人格角度要给孩子更多的自主权。尊重孩子独立的“江湖”。

在传统的观念中，教育孩子要听话懂事。这样孩子就会变得唯唯诺诺，只知道埋头学习，到了高考都不知道自己的兴趣在哪儿，连高考志愿都的父母代劳。

这些都需要给我们一个警醒，作为教师，在学校教师为主导，学生为主体，要多听听孩子的心声，多让孩子决定自己的事，让孩子堂堂正正做人，有自己的主见。作为家长，也要培养孩子正确的三观，给予孩子应有的尊重，培养孩子良好的习惯。尽管孩子的成长要有大人帮扶，但仅仅是帮扶而已，不能以任何理由剥夺孩子的自主权。

教学的最高境界是培养学生自主学习的能力，实现个性化学习 十七世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，表达了一个伟大的理想：“把一切知识教给一切人”。这一理想，激发了一代代从教者，通过自己的教学活动，传授知识的道义热情。 然而，现代心理学和脑科学证明，受教育者接受知识的过程，并非简单的教师传授，学生忆忆的过程。学生的学习，是知、情、意全面参与的过程。学生的学习方式，不仅是接受教师传授，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

基于对学生精神成长与健全人格培育的追求，作者对教学规律有着准确的把握，有着独特的实践。他认为：“教学的本质是引导个性化学习”，“最高明的学习是自学”。作者的教学思想，体现了现代心理学与脑科学的成果，并凝炼成了实现个性化学习、培养学生自学习惯等极富操作性的经验。 他强调了教师的课程意识：“每位教师都是课程的主角。在课程实施方面，教师具有巨大的创新空间。对课程的认识，决定了一位教师能否成为名师。” 作者认为：“评价教师好不好，要看他是否具有课程整合力”。教师要引导不同的孩子设计自学方案，给予个性化点拔。教学的本质，就是引导个性化学习。” 其次，作者重视有效教学的课堂建构。作者从四个维度提出了课堂建构的要求：一要处理好教学与育人的关系；二要加强当堂训练：三要面向全体学生；四要引导课外自学。这四个维度的要求，有道的层面的规定性，即教学必须将教书育人辩证地结合起来；也有术的层面的操作性，即重视当堂训练，释疑解惑，学习问题的即时解决；同时，将教学延伸至课堂之外，引导学生自学。

文：高玉迁