“你问我教师的魅力在哪？就在于创造”。访谈中，叶澜这样说到！暑假利用空余时间，在网上读了余漪《教育魅力》，在文章的开头访谈中，便吸引了我把这本书看下去的意愿。

整本书是以从两位专家教师的访谈为开端，在访谈的开始，采访人员问了同样的一个问题，对于教师劳动与其他职业劳动的相同与不同之处，教师的使命在哪里？虽然两位专家教师的见解不完全一致，但我们却能在字里行间看到教育的内涵,那就是--教书育人

从世界的范围到我国教育的基点，再从中外学者对国内外教育魅力的见解，到现有的教师魅力的调查数据以及问题分析、问题、建议，在又从我国古代先秦诸子百家、两汉时期、魏晋时期、隋唐时期、宋朝时期、明朝时期、清初期末、以及后现代在历史的继承与发展的教育观上所呈现的教育魅力。而魅力是什么，魅力的功能价值，魅力的彰显方式，魅力的修养与锻炼则是从现代的教育出发的。

时代需要教师具有教师魅力，不论是从世界的教育发展，到中国步入由大到强的时代，发展至上海成为新的历史高点。然后从历史的发展中所继承与发扬的教育魅力，都将我们引导到了我们日常生活中的教育行为。

从教学上，教师要转变成为教育教育的引导者;教师要有理想信念，要有广博的学识，要有高尚的道德情操;教师要从师生关系上，转变观念，与学生建立和谐平等的关系。

从诸子百家到清末，孔子“有教无类”的魅力，董仲舒心怀天下的教育魅力，颜之推《颜氏家训》早期教育的魅力，韩愈《师说》的教育魅力，朱熹在《四书集注》的教育魅力，王守仁“王学”的教育魅力，黄宗羲、王夫子、颜元批判救世的教育魅力，康有为“救国而重教育”的教育魅力，蔡元培尝试革新，“五育并举”的教育魅力。虽处于不同的时代，有着不同的教育目的，有着不同的教育理念，但是，无论是从社会、家庭、个人教育来说，对人的教育都是至关重要的。

从历史发展中，不同的时代有不一样的教育的理念，从世界的范围内，不同的国家有着不一样的教育的理念，从个人的发展中，不同的教育家也有着不一样的教育理念。一个时代有一个时代的教育，一个范围内有一个范围内的教育，一个人有一个人的教育。

而现在，我们所构成的时代、范围、育人、又应该是怎样的呢？

是有“时代精神”在历史的进程中，承前启后，传播优秀文化，博采众长;是有“人格力量”，教师人格是教育的力量，使我们对工作的“热忱”，使我们对学生的“关爱”，使我们“包容”，使我们“峻洁”;是有“学术素养”，是有“思想风华”，是要“专业领先”而是有我们做到了，我们才是教书育人，才能在教育中培养学生的求知精神，求实品格，求真精神。而我们也能在承前启后的教育中，不断向上，提升我们作为教师的境界。

不论是继承与传递诸子百家的教育魅力，亦或是在我们所处的时代中，展现出来的那么一批优秀的教育工作者，都传递了教育的魅力我们也能从中收获，呈现我们的魅力：对待学生，我们与学生民主平等，关爱学生；对待教学，我们做学生学习的指导者，教会学生学习方法，观众学生，重视学生；在对自我：反思、合作、终身学习。

文：罗小明